教育在兒童成長和發(fā)展中起著非常重要的作用，作為幼兒的啟蒙教師，要能完成奠基重任，必須具有較高的基本素養(yǎng)。 下面是小編給大家搜集整理的幼兒教師需要具備的基本素養(yǎng)文章內容。
一、要有執(zhí)著的事業(yè)心
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
二、幼兒教師要具有豐富的專業(yè)知識與技能
幼兒教師要領導幼兒一日全部生活、活動游戲。
首先，幼兒教師需具有廣博的文化科學知識和藝術知識。
掌握幼兒生理、心理的科學知識，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識準確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“人從哪里來?為什么天會下雨?人為什么會哭?太陽為什么會發(fā)光?小鳥為什么會飛?”等等。
其次，幼兒教師應有“鍥而不舍、金石可鏤”的學習精神，不斷在實踐中提高自己的文化水平及專業(yè)水平。
能按《幼兒園工作規(guī)程》要求并結合本園、本班的實際運用各種方法去實施目標，做到“眼里有目標，心中有孩子”;能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，否則會出現(xiàn)“100+0=50”，即沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實效。
再次，幼兒教師要有較強的教育教學能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。
在組織活動中，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。同時，教師要深入了解、觀察分析幼兒，及時捕獲幼兒身心發(fā)展的信息，積累幼兒行為表現(xiàn)的素材，了解行為產生的原因，作出正確的分析判斷，以便對癥下藥，達到預期的教育效果。幼兒教師還應善于建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得教師是他們的好朋友。只有這樣，我們幼兒教師才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因材施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
最后，幼兒教師要具有扎實的基本功。
做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具;“二熟練”：熟練掌握幼教法規(guī)、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學;“一規(guī)范”：組織教育活動一定要符合《規(guī)程》要求，規(guī)范有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，并會按故事的情節(jié)模仿出不同的音調，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態(tài)，模仿老奶奶的樣子及語言動作……，能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗游戲的快樂，把活動室及寢室布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應該把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發(fā)展，為素質教育進一步打下基礎。
三、幼兒教師要具有科研能力
要想真正認識和掌握幼兒發(fā)展與教育規(guī)律，并按規(guī)律進行教育和教學工作，提高保教質量和效率，就必須進行幼兒教育科研工作。幼兒教師必須努力學習國內外幼兒教育經(jīng)驗、理論及新的研究成果，以《規(guī)程》為指針，把豐富的經(jīng)驗上升為較高的理論，從經(jīng)驗型向科學型轉變，掌握科研方法與技能，以達到以科研帶教研、教研促教改的目的。科研是幼兒園教育騰飛的奠基石。
四、幼兒教師必須有愛心和高度的責任心
高爾基說過:“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”首先，我們幼兒教育就是“愛”的教育，對待孩子以“愛”為首，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此，教師首先必須做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關心、教育孩子要精心、觀察孩子要細心、引導孩子要耐心、服務家長要熱心。尊重孩子、理解孩子、信任孩子、寬容孩子。其次，在教的過程中，幼兒教師要充分用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。每一個充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高境界。堅持采用正面教育，以幼兒為主體，真正做到因材施教。
此外，幼兒可塑性大，模仿性強，教師的行為、習慣、言語都會對他們起潛移默化的作用。因此，教師必須嚴格要求，以身作則，在思想行為語言等方面力求成為孩子的表率。教師的舉止行為應表現(xiàn)為態(tài)度和藹親切，對人有禮貌，談吐文雅，端莊穩(wěn)重，儀表整潔，樸素大方;作風既嚴肅又活潑;在生活上還要養(yǎng)成良好的行為，除此之外，還要有健康的身體，有了健壯的體魄，才能精力充沛地完成艱巨而又細致的工作，才能把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有知識、有體力的一代新人。
組織教學的能力。教師的主要職能是通過教學活動向學生傳授知識和技能,故組織教學的能力就成了教師必須具備的一種特殊能力。它主要表現(xiàn)在兩個方面:一是制訂教學計劃;二是組織課堂教學。
在制訂教學計劃之前,教師首先要對教學大綱和教學目的充分理解,對所教的學生進行分析;其次要對教材進行深入細致的鉆研,準確、熟練地把握教材。同時要考慮教學內容的系統(tǒng)性、科學性和思想性;所教學生的身心特點;所授知識的容量適中。
在課堂教學中,教師要根據(jù)不同的教學目的、內容和對象,選擇不同的教學方法;同時要能創(chuàng)設一種情境和氣氛,充分調動全體學生的學習積極性;要靈活妥善地處理好課堂教學過程中的突發(fā)事件,使課堂教學能順利進行。
言語表達的能力。教師的教育活動主要是通過言語來進行的,教育效果的好壞在很大程度上取決于教師言語的表達能力。教師的言語從內容方面看,一要有新的思想和觀念,給人以新鮮感;二要言之有情,即在言語中要反映真摯的情感,以此打動學生的心靈,激發(fā)他們的情感;三要言之有物,即在言語中要反映出切合事物本質特點的東西,能抓住事物的本質特點。
從形式上來看,教師的言語表達能力表現(xiàn)為:第一,準確精煉。能確切地使用概念,科學地作出判斷,合乎邏輯地作出推理,表述簡潔清楚。第二,通俗易懂。說話能深入淺出,善于把復雜的東西講得簡單,把抽象的東西講得具體。第三,生動形象。言語要具有趣味性,能引人人勝,用學生熟悉的形象去加深他們對于概念、公式、法則、定理的理解。第四,嚴密含蓄。言語要具有邏輯性,結構嚴密,思路清晰,具有啟發(fā)性。
了解學生的能力。教師要具有了解學生個性和學習情況的敏銳而精細的觀察力,既能找出某類學生共同具有的典型特點,又能發(fā)現(xiàn)每個學生的個性特點;既能從學生的聽課、提問、回答問題中發(fā)現(xiàn)他們掌握了哪些知識,又能從學生的作業(yè)、考試中找出他們學習上的薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學中,教師除了將主要精力放在授課上外,還要隨時注意學生的聽課情況,從學生的眼神、表情、動作等方面發(fā)現(xiàn)他們的微小變化,并用眼神或聲調去提醒那些思想開小差的學生。
獨立創(chuàng)造的能力。教育改革需要教師具有獨立創(chuàng)造的能力,教師只有在教育思想、教育形式、教育方法上不斷探索、不斷創(chuàng)造,方能跟上教育改革的發(fā)展。教育中不存在完全相同的情境,也不存在任何情境下普遍適用的經(jīng)驗,教師只有不斷創(chuàng)新才能不照搬別人的經(jīng)驗、不套用自己以往的經(jīng)驗。教育的對象是一個個富有個性的學生,這就要求教師根據(jù)不同的對象采用不同的方式,因材施教,不斷地創(chuàng)造出新的東西。
適應新情境的能力。主要表現(xiàn)在:第一教師要適應教育發(fā)展的總趨勢。眾所周知,世界新技術革命向傳統(tǒng)的教育提出了挑戰(zhàn)。在這種情勢下,教師已不再是傳統(tǒng)的“教書匠”,而應成為不斷創(chuàng)新、不斷前進的教育改革家。第二教師要適應面向社會的新要求。首先,教師要能深入社會,進行社會調查,從教育發(fā)展的需要出發(fā),轉變自己的教育觀念;其次,教師要能聯(lián)系社會,調動社會上的一切積極力量,為學校教育服務,如組織家長委員會、開展社區(qū)教育等;再次,教師要能服務社會,強調教育的社會效益,將自己的知識、能力運用于創(chuàng)造和革新之中,為社會創(chuàng)造出更大的財富。