一位心理學家曾說過，要提高孩子的素質，首先要提高父母與教師的素質。下面是小編給大家搜集整理的父母的教育素質對孩子的影響案例分析。
蔡志忠是一個著名的漫畫家，他的漫畫曾經風靡了全世界。但是，您是否知道?蔡志忠在教育子女方面具有很先進的教育理念。他有一個信念——讓孩子快樂地成為他自己。因為父母并不是孩子本身，父母是不該決定孩子的選擇和前途的。
一次，蔡志忠的夫人到法國出差，于是蔡志忠擔當了接送孩子上鋼琴課的責任。車到了鋼琴學校門前，女兒卻坐在車上悶悶不樂，不想下去。蔡志忠問女兒：“為什么不高興?”女兒說，自己最想學的不是鋼琴，而是笛子，可媽媽卻覺得女兒該學鋼琴，因為在媽媽看來，學鋼琴比學笛子有用。蔡志忠聽完女兒的話，二話沒說，便把車掉回頭，一路開回家。女兒對爸爸的做法有些擔心，不禁問爸爸：“媽媽剛交了4000元學費，如果不學鋼琴，人家也不退錢，那怎么辦?”蔡志忠說：“那只好算了。”女兒又問：“媽媽回來埋怨怎么辦?”蔡志忠說：“什么也沒有你的快樂重要。”
4000元，對于哪個家庭都不是一個小數目，但蔡志忠卻認為，如果節省一點，少買兩套衣服，少吃幾次大餐，錢就可以賺回來，而孩子的快樂用錢是買不到的，童年也是不會重來的。如果強迫孩子學習一些她所不喜歡的東西，那將會抹殺孩子的學習興趣，使孩子變得沒有自己，只能聽從大人的意愿。蔡志忠認為這是教育最大的失敗。
建議
下列10個現代教育理念或許對提高父母的教育素質有益：
1. 玩不僅是兒童的學習方式，更是兒童的權利;
2. 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子;
3. 按照孩子的天性培養孩子;
4. 世上沒有教育不好的孩子，只有不懂教育的父母;
5. 平等是代際溝通的基石;
6. 向孩子學習，兩代人共同成長;
7. 學會做人是教育的核心;
8. 孩子也有失敗的權利;
9. 培養孩子對知識的熱愛是學習的根本目的;
10.適合孩子特點的路才是成功的路。
科學的教育方法 方法是一個人實現目標的重要保證，也是一個人教育理念的主要體現。家長們具備了科學的教育方法，在教育子女時就會收到良好的效果。如今，經驗型教育方式已經過時，新時代的父母應該掌握科學的教育方法，這樣才能使行為更貼近目標，才能幫助您在實現目標的路上少走彎路。
王闖是北京市琉璃河二街完全小學二年級的學生。4月11日，對王闖來說，是一個悲慘的日子。那天，他因為沒有寫完作業而被老師留在了學校。老師讓班里的一位同學通知他的媽媽，把王闖的午飯送到學校去。王闖因為怕媽媽打他，就央求同學別把自己的事情告訴媽媽，還嚇得把作業本也撕碎了。但是，媽媽最終還是知道了這件事情，由于媽媽很生氣，就沒有給王闖送飯。晚上，餓著肚子的王闖回到家里，等待他的是媽媽手里的掃帚把子。
這的確是一場殘酷的“家法”：媽媽左手倒提著兒子的腳，右手揮著長把掃帚猛抽。手打酸了，打累了，就讓王闖跪在地上繼續抽打他的大腿。王闖給媽媽磕頭，求媽媽不要再打了，自己再也不敢了，但媽媽根本不放手。王闖的父親在一旁勸妻子也沒有用。最后，王闖的母親足足打了兒子8個小時，直到他不哭也不鬧，連頭也不抬了，父親才終于拉住了妻子的手。看著奄奄一息的兒子，父親想用家里的三輪車送孩子去醫院，但妻子不同意，于是他只好抱著兒子走到了琉璃河醫院。
王闖的母親是個幼兒教師，她一直認為孩子就是不打不成材，在家中經常為了一點小事打孩子。醫院的大夫也說，他們從來沒有收過這么重的病人，孩子現在已經腎功能衰竭，每小時只能排尿1毫升。
建議
下面10個科學教育方法或許對提高父母的教育素質有益：
1. 經常給孩子傾訴的機會;
2. 真誠接受孩子的朋友;
3. 在家庭中給孩子一個勞動崗位;
4. 讓孩子學習一些消費常識;
5. 給孩子自由支配的時間;
6. 在生活中多給孩子提供體驗的機會;
7. 父親要更多地參與到家教中來;
8. 鼓勵孩子相信自己的眼睛;
9. 多帶領孩子親近大自然;
10.用平等的心態與孩子溝通。
健康的心理狀態 父母的心理健康對孩子具有重要的意義，美國心理學家艾利斯認為，父母的心理素質對兒童的心理健康具有深遠的影響，一個情緒平穩、心態豁達、行為具有理性的父母，會使孩子的身心得到健康發展，并為他們的健康人格奠基。如果成年人心理不健康，會在不經意中向孩子傳遞不健康的思維方式和行為模式。那么要求兒童具有健康的心理就成為“空中樓閣”。現代社會，快節奏的生活、高強度的工作、巨大的精神壓力，都有可能使得成年人出現心理上的亞健康狀態。及時調整自我心理軌跡，為子女展示健康向上的精神風貌，也是為人父母的責任。
素質決定孩子的未來。正因為此，時下以素質教育代替應試教育的呼聲真是一浪高過一浪，無論是在小學、中學，還是大學里面，都儼然成為培養下一代成才的重要“法寶”。然而，到底什么是素質?我們教育孩子最需要具備的素質又是什么?
許多人認為素質教育就是綜合能力的培養：受教育程度高、知識結構合理、身體強壯健康、心理承受能力好等。但是，這個概念中缺失了最最重要的核心內容，那就是“品格”。
在日前《如何造就孩子》的系列講座上，他表示：許多不會關心子女教育的家長普遍的一個問題就是因為對素質的錯誤認識，導致常常關注的是子女要具備各方面的能力和知識，以為孩子只有有了足夠的能力和知識，就能在社會上立足、謀生。孩子有了穩定的依靠，家長自己也因此有了安全感。在現實生活中，我們會常常發現很多父母非常關注孩子說話早不早、從小會不會背唐詩，而且孩子4、5歲的時候就趕緊把孩子送去學英語、彈鋼琴等等，甚至為此剝奪孩子游戲和玩耍的時間。本來孩子的游戲和玩耍是神給孩子的特權，神通過這些會造就孩子很多重要的氣質和性格，但是，現在都被一句話抹去了：“社會競爭這么激烈，哪里有玩的時間啊?”
可是，看看這樣培養出來的人真的有素質嗎?有很多電腦黑客擁有的高技能和特長令人匝舌，但卻總是做破壞性的工作，他們未必能說是高素質的。還有的家長以為孩子上了名牌大學、拿到博士碩士就放心了，但是看一看，現在很多大學生精神空虛、生活墮落，婚前同居、其在性方面的開放程度甚至讓外國人感到吃驚。還有的家長以為在某個體育項目上能夠出好成績就是有素質，可是看現在許多世界體育巨星在使用興奮劑，甚至是吸毒者……
那么，我們看一個人有無素質到底是看什么?“素質”不應該僅是指一個人所具有的特長和技能的多少、所受教育的程度高低、知識面的寬窄、身體健康與否、心理承受能力如何、舉止是否溫文爾雅，我們通常不是依賴這些因素判斷一個人的素質高低的。