國學經典是中華民族寶貴的教育財富。它作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。以下是小編精心整理的關于誦讀國學經典論文的相關資料，希望對你有幫助!
【摘 要】國學經典是中華民族寶貴的教育財富。它作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。雖然目前的時代呼喚創新型人才，但創新離不開傳統文化的支撐。
【關鍵詞】國學經典;誦讀;教育意義
眾所周知，小學階段是人成長的關鍵時期，可是，在學生成長過程中，家長、老師常常犯難，常常苦惱。犯難的是信息時代不良信息對孩子影響太大，苦惱的是傳統道德品質在孩子身上的缺失。現在的孩子被不良信息包圍著，他們的人生觀與道德觀在悄然改變。“孩子將來會成為什么樣的人?”是家長和老師共同的困惑。傳統道德品質的缺失應該如何彌補成了許多小學所必須面對的問題。學校、老師、家長都應該為孩子提供這一類的教育環境及其資料。而最好的資料我認為是我們的國學經典。
國學經典是治國之本、為人之本，思想的傳承。顧炎武說;“六經之旨，國家治亂之源，生民根本之計。”司馬遷《史記&12539;太史公自序》中也提到：禮以節人、樂以發和、書以道事、詩以達意、易以道化、春秋以道義。可見，國學經典歷來被看作是治國之理、為人之本、做事之道，所謂“修身、齊家、治國、平天下”之重要標準。對個人來講，誦讀經典是“明德、至善”的主要途徑，即讓人追求高尚境界;培養自我認識和自我發展能力;倡導踐履躬行的道德原則。正是這樣，“讀經教育”才歷數千年而不絕于世。
國學智慧，世界矚目。“己所不欲，勿施于人”，這句話已被聯合國教科文組織定為人類道德文明的底線。國學源遠流長，千年沉淀以形成，是中華人文知識之大成。目前，旨在宏揚中華國學文化的“孔子學院”在美國等許多國家廣受歡迎。
五四運動以前，中國的兒童也都是從背誦文化經典開始啟蒙教育的。李白、杜甫、曹雪芹等古代名人，無一不是由誦讀經典開始其學業，毛澤東、胡適之、陳寅恪等近現代名人也都是因童年誦讀經典奠定了文化的根基。許多有名望的科學家和企業家，其兒時啟蒙同樣是由背誦經典開始。著名的數學家蘇步青具備雄厚的國學底蘊，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧博士從小背誦《孟子》全書，日本諾貝爾物理獎獲得者湯川秀樹，自小跟隨通漢學的父親背誦中國文化經典，尤其鐘情于《老子》和《莊子》。
生理學家、心理學家、兒童教育專家的研究結果告訴我們，3―16歲是每個人的記憶力發展的黃金時期，這個時期的孩子讀書沒有難的概念，背書沒有難的概念，記憶沒有難的概念，并且在這個時期，只要讀得遍數多，就自然記得住，只要記得住也就難得忘;甚至讀得遍數越多，就會記得越牢，他們的記憶力也越發展得好。特別是在這個黃金時期，誦讀國學經典，對開發他們的記憶力和智慧潛能效果尤佳。
事實證明，兒童時期沒有打好文化經典的根基，就難以培養出第一流的人才。近年來，臺、港地區開風氣之先，把誦讀經典的教育重新推向社會，成千上萬的兒童積極響應，成效卓著，令世人大為震驚!
誦讀國學經典，旨在組織學生通過“直面經典、誦讀背誦”的方式，從小就獲得經典國學的基本修養和傳統文化的熏陶，讓融匯在國學經典中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，植根于孩子們的心里。讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣的同時，受到教育和啟迪;讓孩子們在國學經典的熏陶中，學長補短，怡養美德，形成良好的人生觀和價值觀。
國學經典的誦讀將會加深孩子們對傳統美德的認識，會將傳統美德根植于小學生幼小的心靈，會豐富學校德育內容，加強小學生思想道德建設和公民道德建設，培養學生的人文素養，孕育純樸的民風。由此可見，重視小學生特別是低年級學生國學經典的誦讀具有重要的現實意義。
具體來說有以下四點：
第一、開發文化資源，吸收先民智慧。繼往才能開來，學習國學，弘揚傳統文化，可以吸收古老先民的智慧和經驗，轉化利用，更好的服務新時期建設。
第二、促進道德建設，凈化社會風氣。中國是禮儀之邦，向來重視以德治國，學習傳統文化可以弘揚社會正義，增強道德自覺，移風易俗、敦親睦鄰，營造文明和諧的社會氣象。
第三、增強民族自豪，樹立文化自尊。中國文化有著五千多年的歷史，博大精深、源遠流長，弘揚傳統文化可以增強文明對話，增強民族自豪感，為中華文明的偉大復興貢獻力量。
第四、豐富人民生活，培養博雅之士。講習傳統文化，發展以傳統文化為題材的影視、旅游建設不僅可以豐富人民的精神生活，還可以培養謙謙君子和博雅之士。
對小學生進行國學教育究竟有哪些好處呢?我認為主要有以下幾點：
(1)國學經典誦讀促進了小學生的身心健康，人格優化。國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年年傳唱不衰。誦讀它，可以修身養心，增加智慧，開啟成功之門;誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難教成?？康氖?ldquo;陶冶”“熏習”“耳濡目染”“潛移默化”培養出來。因此，在國學經典誦讀，讓學生熟誦于口，濡染于心，能改變德育以說教為主的方式。通過經典的熏陶，可以幫助學生明白做人的道理、準則和方法，從中得到做人的樂趣，不斷提升精神境界，有利于學生的身心健康，人格優化。國學經典作品，為孩子的內心世界涂下亮麗的底色。
(2)國學經典誦讀發展了學生記憶力。開展的國學經典誦讀活動，是根據兒童的記憶特點來安排的。反復誦讀，是兒童的自然喜好。背書，是他的拿手好戲。指導孩子背誦過大量經典詩文的家長都有這樣的體會，孩子對經典詩文的背誦一旦突破一兩百篇(首)，接下來的背誦就變得非常容易。這是因為在背誦的過程中，孩子的記憶力得到的很好的開發和鍛煉。
(3)國學經典誦讀提高了學生的語文素養。小學生誦讀國學經典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經典，不僅有利于培養小學生的記憶力，更有利于小學生積累知識，豐富語言，提高語文素養。如：學生誦讀的《三字經》《百家姓》《千字文》蘊涵著豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典故;讀了《增廣賢文》會說話，讀《幼學瓊林》就是在讀中國古代的百科全書;《笠翁對韻》為聲律啟蒙讀物，它既能給學生一種寫作格式的對韻，又傳送了歷史、地理以及古典文學知識;《論語》《莊子》，儒家和道家是我們民族思想的源頭構成;唐詩所表達的人的思想情感的豐富性、復雜性、廣闊性是前所未有的……優美文化經典，這些范文烙印腦中，自然就提高語文素養。
(4)國學經典誦讀促進學生性格的改變和學習習慣的形成。國學經典誦讀本身就是一個入靜的過程，對一些生性好動的孩子，能有效的改變其多動的性格。天天堅持誦讀國學經典，慢慢就能培養孩子學習的習慣，而良好的學習習慣的養成，對孩子一生的成長，將會具有深遠的影響。
總之，悄然興起的各種國學傳播機構及火爆的國學傳媒節目掀起了一輪又一輪的國學熱，激起了人們了解傳統文化的興趣。但是，通過社會傳媒和機構宣傳中國典籍，畢竟是一種補充渠道，有長遠效應的國學典籍教育，應當是基礎教育，通過語文課程來實現。對小學生實行國學經典誦讀教育，旨在提倡中國文化和教育方法，培養他們高尚的道德情操，提高學生的實踐能力和創新精神，為孩子一生的發展奠定豐厚的文化基礎。當然，國學本身也存在著揚棄和繼承再創新的問題，我們在教學中應選擇合適的教材、適當的教育教學方法，并盡量賦予其符合時代氣息的新內容，取其精華，棄其糟粕。讓我們一起用經典傳承文明，用經典浸潤人生!
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國學經典誦讀對中學生的心理影響
[摘要]誦讀經典是人類幾千年來總結出的最經濟、最有效的學習方法。傳承文明是教育的重要責任。要想從根本上提高人的道德品性、提高教育質量，必須從轉變人心入手;讓孩子們來誦讀經典，從根上汲取豐富的營養，在他們人生的轉折時期，進行正向性的發展，早日形成正確的思維意識，形成良好的習慣，學會與人交往，學會真，善，美，學會用道德準則去處世。
[關鍵詞]誦讀經典道德品德教育文明誠信感恩心性改變
目前，青少年的道德問題已成為社會隱憂，對現實和未來社會的和諧構成潛在的道德障礙，青少年的放縱、叛逆，其實也正諷刺與挑戰著我們的教育，尤其是挑戰著我們的德育。人們把青少年的道德問題概括為“問題少年”。9月我開始擔任高一<11>班班主任，這是一個全由三限生組成的班級。所謂三限生即未達到高中錄取分數線，必須繳納一定擇校費的少數學生。這些學生可以說都屬于“問題少年”，他們不愛讀書，奇裝異服，耳上穿孔，褲子挖洞，講“義氣”，愛打架，高消費，整天追星攀比，脾氣喜怒無常，早戀，與成人頂嘴，成夜泡在網吧、游戲廳聊天。無視前輩的奉獻，缺乏對父母的感恩之心，嘲笑師長的管教，抵制成人的觀念。這些問題嚴重影響著教育的發展。
一、固本溯源，道德教育的關鍵不是治標而是治本
如何醫治青少年心靈?通過實踐我體會到國學經典誦讀是一劑“良藥”。我在二十多年的教師生涯中深深懂得：教育改變的是人，而人的轉變最根本的是心的轉變，而心的轉變僅靠知識、靠說教、靠灌輸，其效果是微乎其微的。要想從根本上提高人的道德品性、提高教育質量，必須從轉變人心入手;而人心的轉變，必須啟動生化人心、演繹人心的能量。這種能量來源于中華傳統文化的經典誦讀。
誦讀經典是人類幾千年來總結出的最經濟、最有效的學習方法。傳承文明是教育的重要責任。我在實踐中體會到，現行的各類道德教育模式，之所以低效或無效，之所以走入困境、進入誤區，是因為這些道德教育模式，他們把道德降格異化為一個哲學名詞、一種倫理說教、一種空洞的形式、和一種虛無的政治口號。因此這樣的道德教育只能治標，不能治本。今天的教育弊端之癥結，都是只注重孩子知識的積累，只注重表面的教育，而忽略了他們的精神需要，那些“灰色”的歌謠和孩子們張揚的表現，只能進一步的說明孩子們太需要精神的滋養了，在繁重的學習之余，他們內心沒有依托，只能用這樣的方式發泄自己的郁悶及空虛。古時的圣人所遺留下來的那些博大精深的中國傳統文化，它經過幾千年的洗刷，仍然是光彩奪目。這些能量可以從本質上、心性上改變一個人!心性是人的根本，只有心性補充到“知識”，吸收到能量，你外在的方面才會得到根本的改善，這就是經典的力量!讓我們用心中的道德來挽救自己，挽救我們今天的教育，挽救我們的孩子。
二、形式多樣，讀經誦經培養了學生健全人格
在近兩年的實踐中我采用經典誦讀加班會教育來進行品德教育。即每天利用早讀時間(40分)中的十五分鐘以及每節課前五分鐘進行誦讀，然后緊緊扣住每周一次的班會時間來進行德育教育。
我發現學生熱情非常高漲，每天早讀的十五分鐘時間，開始高聲誦讀，讀的形式很多，有輕讀，朗讀，領讀，引讀，接龍讀，師生配讀，男女生對讀，方法靈活多變。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的優美，同時，根據學生實際，采取周周點評，月月小結，每二至三個月一次書面總結的方式。這樣做主要是為了提高認識，及時調整和改進方法;以便對實驗中的文字、資料、能及時整理、收集、積累、總結，以期進一步完善。
同學們天天讀，日日誦，久而久之，一個良好的讀書習慣也自然養成。我從學生三次小結寫上來的一百多份自我總結中，分析這些“問題少年”的心理路程，走訪家長，我深深地感到我們的教育的確出了問題，我們教師的責任感的確出了問題。孩子無罪，罪在我們教育，罪在教化啊!整天沐浴在道德的春風里，孩子的變化可想而知，侯占元的父親說：“上初中時這娃成天跟社會上的人鬼混，打架斗毆、惹事生非，通宵上網，幾天都不回家。在學校不好好念書，經常曠課，誰說都不聽，我們早就不想管他了?，F在他變得懂事點了，知道做作業了，也按時回家，不出去胡跑了。”這種轉變還表現在許多同學身上，如古力特、陳鑫、楊琦、劉歡、哈媛媛、葉青等同學，他們思維的轉變就非常明顯，他們思考問題開始從內部尋找原因，在自心深處找問題，因而他們的學習成績也穩定，對生活、學習的心態樂觀向上。如葉青同學，他在總結中寫道：“作為一個農村來的孩子，能上得起高中，并且能有這么好的學習環境，真是太幸運了。而我呢，成天向父母要錢買這買那，卻從來不把這些心思花在學習上。再想起前幾天老師講的石媛婧的事跡，同樣是農村的孩子，為什么她能吃那么多的苦，而我卻不能呢?我真的很后悔。”
三、感恩誠信，經典誦讀提升學生道德水準
長期以來，由于異化的教育對孩子從小就灌輸了根深蒂固的影響――外求型思維模式。衣服破了，家長買新的;衣服臟了，家長給我洗或洗衣店去洗;肚子餓了，家長給我弄吃的或到飯館去吃;屋子臟了，家長給我收拾;學習不好了，老師沒把我教好;考不上大學，是學校教育質量不好……等等。這些現象的根源就是在被異化的教育下培養灌輸的外求型思維模式，這種根深蒂固的思維模式嚴重地禁錮著人們的思考方式，而要使孩子有獨立的人格和處世方式，必須矯正孩子已經形成的這種不正常的思維模式，打破這種禁錮孩子個性發揮、人性發展的錯誤的思維方式。
近幾年來，我把班會作為道德教育的一個非常優越的平臺，給學生講感恩誠信教育，這是品德教學義不容辭的責任。也與國學經典中所蘊含著感恩思想一脈相承。我們把國學經典中有關“孝”的內容穿插其中，如“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐，尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜……”等等。我們還要求學生把從書本中學到的“孝”落實到自己的日常行動中，尊敬長輩，孝敬父母，每學期班級評選“敬老孝道”好學生公布在光榮欄里，家長會上廣泛宣傳。并鼓勵學生在每周或每月把別人為其做過的比較感動的事情寫成周記或作文，在班上宣讀;指導學生親自去做去體會，與家長、老師進行換位后做一做家長與老師的事情，從而感知父母、老師對自己的恩情……這些活動的開展，拉動了學生心底感恩的弦，使他們懂得了“滴水之恩當涌泉相報”。曾經的“浪子”古力特同學多次為生活困難學生和行乞老人捐款，并堅持每周為八十多歲雙目失明的爺爺洗澡搓背，其忠孝心、好善心、慈悲心可見一斑。
誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本原則。而當今社會誠信危機正侵蝕著學生幼小的心靈，因而誠信教育是我們教育工作的重中之重。古人給我們留下了許多有關誠信的經典名言，如“人不信而不立”“一諾千金。”“精誠所至，金石為開”“言必信，行必果。”以及《弟子規》《三字經》中的許多片段。并開展如《我們和誠信在一起》《抄襲害了誰》《誠信是金》等主題班會，以及誠信承諾、成人宣誓活動，并根據需要讓誠信名言進入課堂，用于指導學生的做人準則。使他們懂得在與人相處中要理解他人、欣賞他人、尊重他人，更重要的是要守信他人。
中學生是人的一生中最重要的時期，尤其是高中階段，可以這樣說，中學培養的成功，則一生就成功;中學培養的高尚，則一生都高尚;中學培養成材料，則一生就是國家的棟梁!今天我們讓孩子們來誦讀經典，從根上汲取豐富的營養，在他們人生的轉折時期，進行正向性的發展，早日形成正確的思維意識，形成良好的習慣，學會與人交往，學會真，善，美，學會用道德準則去處世。這樣我們所期望的道德的社會也就為時不遠了。也只有這樣，才可以讓我們的孩子找到豐富的營養，才可以滋養我們和孩子們這些干渴的心靈，塑造學生健全人格，全面提升素質教育發展水平。
看了“誦讀國學經典論文”