國學經(jīng)典博大精深，,是一套集聚了數(shù)千年來中國人,生活方式、思維方式、行為方式及生存智慧為一體的優(yōu)秀文化核心價值體系。對于國學經(jīng)典的教學設計，要根據(jù)優(yōu)秀文化核心價值為主。以下是小編整理的國學經(jīng)典教案的相關資料，希望對你有幫助!
《弟子規(guī)》教學案例與反思
一、教學內(nèi)容：
兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生;言語忍，忿自泯。
二、教學目標：
1.理解兩句話的意思，在理解的基礎上背誦這兩句話。
2.看故事、聽故事，學會與人相處之道。
三、教學難點：學會與人相處之道。
四、教學流程：
(一)導入
上節(jié)課我們學習了《弟子規(guī)》，誰來背背上節(jié)課的內(nèi)容。
今天我們來繼續(xù)學習《弟子規(guī)》。
(二)看一看，說一說，體會情感。
1同學們，今天我們來學習《弟子規(guī)》中的：
兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生;言語忍，忿自泯。
自由讀，指名讀。
2出示：兄道友，弟道恭
(1).這句話是什么意思呢?老師給你們帶來了一個動畫片，想不想看?
播放《孔融讓梨》的故事。
(2).誰來說說哥哥為什么要讓孔融先拿?
(3).那孔融為什么要拿最小的呢?他為什么要把大的讓給哥哥，從這里可以看出孔融是個什么樣的孩子?表現(xiàn)出孔融對哥哥怎樣?
(4).那爸爸說弟弟比他小的時候，他說了什么?從這可以看出孔融又是一個什么樣的孩子?表現(xiàn)出孔融對弟弟怎樣?
(5).孔融作為哥哥很友善，作為弟弟很尊重哥哥，這就是——(引說)
3、學習“兄弟睦，孝在中”
(1).小朋友看這些是什么?老師帶來了一根筷子，像不像一支箭，我請一個小朋友來折一下看看能不能把它折斷，如果是一把呢?我們下面就來看一個關于折箭的故事。
(2).讀《兄弟折箭》的故事。
(3).從故事中你知道了母親為什么吃不下飯呢?經(jīng)過折箭這件事，后來這些兄弟有沒有團結(jié)和睦呢?看著和睦相處的幾個弟兄，這時如果你是母親你心情怎樣?會覺得這幾個兒子怎樣?
(4).是呀兄弟之間和睦就是孝順的一種表現(xiàn)呀。這就是——
4、學習“財物輕，怨何生”
(1).我們再看《兄弟折箭》這個故事，幾個兄弟因為什么差點打起來呀?得到那只鹿有什么好處呢?如果他們不去爭那只鹿還會打起來嗎?
(2).把財物看輕，不去爭，不去搶，就不會打起來，就不會產(chǎn)生怨恨。這就是——
5、 學習“言語忍，忿自泯”
(1).學了這么久同學們也累了，老師讓同學們放松一下，再看一個動畫片好不好?
看《將相和好》。
(2).廉頗得知藺相如的官位比自己大的時候很不服氣，開始說的什么?如果是你聽了這話你會有什么樣的反應?你會怎么做?藺相如聽了怎么做的?藺相如是怕了廉頗嗎?他說了什么?從這兒可以看出藺相如懂得怎樣?你能不能用一個詞來形容一下他?結(jié)果廉頗還生氣嗎?
(3).小結(jié)，是呀在言語方面如果我們懂得忍讓就會減少很多言語所造成不必要的誤會，還有爭吵。這就是——
(三) 誦讀
1.下面我們把學的內(nèi)容連起來讀一讀。
2.小朋友能不能把今天學的內(nèi)容記在你的腦海呢?
(四) 談一談，升華感情。
1.同學們學習生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過今天的學習在今后的學習生活中你準備怎么做呢?
2.不光《弟子規(guī)》教育我們這樣做，古人還有好多關于我們今天學的內(nèi)容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。
以和為貴;禮之用，和為貴;得饒人處且饒人;和睦相處;一團和氣;化干戈為玉帛;二人同心，其利斷金;忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
3.最后老師有一首歌送給大家。我們來一起唱一唱結(jié)束今天的課程。
唱《相親相愛一家人》。
(五) 作業(yè)：背誦今天所學的內(nèi)容。
教學反思：
哲學家菩德曼說過：“播下一個信念，你將收獲一種行動;播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一個習慣，你將收獲一種性格;播下一個性格，你將收獲一種命運。”教育的作用是潛移默化的，多方位的滲透、熏陶、感染往往比直白的說教效果更好。因此本節(jié)課，我沒有直白的說教，而是通過《孔融讓梨》、《兄弟折箭》、《將相和好》的故事，最后唱《相親相愛一家人》，讓學生一步步加深理解和體會，使孝敬父母的美德逐漸深入學生心靈。
古人云：“集腋成裘，聚沙成塔。”荀子曰：“不積跬步無以至千里，不積細流無以成江河。”這兩句話都強調(diào)了積累的作用。離開了積累，一切語文活動都好像無根之木、無源之水，那么語文素養(yǎng)的提高就成了“空中樓閣”了。該如何幫助學生進行積累呢?我通過形式多樣的誦讀活動，自讀、齊讀、誦讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出韻味;在讀中理解，在讀中感受，在讀中悟理。學生在反復朗讀中達到熟讀成誦。學生不僅積累了語言，更積累了品質(zhì)。
《誡子書》教學設計
一、教材分析：
《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒.唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。
二、教學目標：
1、知識與技能：
讀準字音，
掌握關鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。
2、過程與方法：通過分組討論，探究式學習，體會作者情感，把握文章主旨。
3、情感態(tài)度價值觀：
理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
三、教學重點：
背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養(yǎng)性。
四、教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
五、教法、學法設想：
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過反復地讀讓學生自然成誦;讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
六、課時安排：一課時
七、教學過程：
(一)導入新課：
“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。
諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話(板書：誡子書)，相信大家也一定受益匪淺。
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
3、師范讀，提示長句停頓。
示例：
非澹泊
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無以明志，非寧靜
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無以致遠……非學
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無以廣才，非志
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無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)
4、學生自由朗讀。
5、指定一名學生朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、學生齊聲朗讀。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學習：
學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。
師巡回指導。
2、合作探究：
小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。
師參與討論。
3、總結(jié)交流：
1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;
2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。
(四)研讀，賞析