中學(xué)歷史教師是中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)的主體，其職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面是小編給大家搜集整理的中學(xué)歷史教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。
所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、職業(yè)情操和品質(zhì)。教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)。國(guó)家教委頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表。我們認(rèn)為，中學(xué)歷史教師是人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的光榮職責(zé)。盡管不同的歷史時(shí)代和社會(huì)制度對(duì)教師的要求有所不同，但忠誠(chéng)教育事業(yè)，為人師表，率先垂范，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，是對(duì)教師崗位的共同要求，在社會(huì)主義制度的條件下尤其如此。一名優(yōu)秀的歷史教師，首先必須是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者。歷史上許多革命家、民族英杰都得益于青少年時(shí)代教師的教誨。愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)是中華民族的珍貴歷史遺產(chǎn)，是我們國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的巨大原動(dòng)力。歷史教師應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)民族正氣，振奮民族精神，同時(shí)要熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)歷史學(xué)科。人類(lèi)全部的知識(shí)歸納在一起就是歷史學(xué)，歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣。要把教育工作作為一項(xiàng)終生為之奮斗的事業(yè)，而不是把它作為謀生的職業(yè)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”人生能從自己的職業(yè)中體會(huì)出趣味，生活才有價(jià)值。孔子自述生平，說(shuō)道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至云爾。”這種生活，真算得人類(lèi)理想的生活了。另外，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，作為教師必須重視且要努力踐行。愛(ài)是教育的靈魂，是教育的原動(dòng)力，是照亮學(xué)生心靈的點(diǎn)點(diǎn)燈光。英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)得好，在教師缺乏愛(ài)心的地方，無(wú)論是品行還是智力都不會(huì)得到良好的或自由的發(fā)展;而這種愛(ài)實(shí)質(zhì)上是將孩子作為目的‘感覺(jué)’構(gòu)成的。愛(ài)使師生雙方彼此敞開(kāi)心扉，在教師與學(xué)生之間建立起一種相互依存、相互協(xié)調(diào)的情感紐帶，使學(xué)生的精神格外亢奮和充實(shí)，它使教學(xué)由單一的認(rèn)知方面進(jìn)入全面的心靈對(duì)話(huà)成為可能，因而教育愛(ài)在教學(xué)中具有極為重要的意義。
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以概括為以下方面：一是本體性知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的學(xué)科知識(shí)，即教師對(duì)所教科目的理解與掌握;二是條件性知識(shí)，指教師所具有的心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí);三是實(shí)踐知識(shí)，指教師所具有的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，或更具體地說(shuō)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
教師是通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)技能傳授和智力開(kāi)發(fā)來(lái)完成培養(yǎng)人才的任務(wù)的，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”是做一個(gè)教師的基本條件。因此，在本學(xué)科方面具有精深的專(zhuān)業(yè)造詣應(yīng)成為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。為此，教師必須牢固地掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的技能，熟悉本專(zhuān)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新的科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，懂得本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和研究方法。教師還要了解推動(dòng)本學(xué)科發(fā)展的歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素，把握該學(xué)科對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值以及在人類(lèi)生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。此外，教師還要具備一定的同本專(zhuān)業(yè)相鄰的學(xué)科知識(shí)，以便適應(yīng)學(xué)科分化與綜合的需要。只有掌握了一定的相鄰學(xué)科的知識(shí)，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和教育，從系統(tǒng)理論的高度來(lái)駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。要想成為一名合格的教師，還需要掌握教育教學(xué)的各種技能，需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育科學(xué)的理論知識(shí)。教育科學(xué)理論知識(shí)可以幫助教師“既知教之所由興，又知教之所由廢”，掌握教育教學(xué)的規(guī)律與技巧，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)重視反思，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
作為歷史教師而言，這里的知識(shí)基礎(chǔ)是指雄厚的歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)的教學(xué)基本功。歷史教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的厚薄，直接影響著歷史教學(xué)質(zhì)量的高低。歷史是一門(mén)博大精深的學(xué)科，它一方面縱貫人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段，另一方面又涉及政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、科技、文化、藝術(shù)等人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)層面，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。歷史知識(shí)多樣性的特點(diǎn)，決定了歷史教師唯有使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)趨向厚實(shí)，才能更好地傳道、授業(yè)、解惑。
教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行教學(xué)的必備條件。精湛的課堂教學(xué)能力是指精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)及一定的教研能力，敏銳的思考力及洞察力，高瞻遠(yuǎn)矚的歷史學(xué)家的情懷。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者龔寶善認(rèn)為，一位優(yōu)良的教師應(yīng)該具備以下教學(xué)能力：編訂教學(xué)計(jì)劃(教案)的能力;運(yùn)用教科書(shū)及編輯輔助教材的能力;運(yùn)用和制作教具的能力;熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力;指導(dǎo)各種實(shí)用技藝的能力;維持教室常規(guī)的能力;實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)、升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的能力;領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)集會(huì)及活動(dòng)的能力;指導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的能力。教師只有具備多方面的教學(xué)能力，才能勝任自己所承擔(dān)的多種角色，塑造好完善的職業(yè)形象。優(yōu)秀的歷史教師不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于能上歷史課，更應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，精益求精，用各種各樣豐富的教學(xué)手段及方法提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。另外，真正優(yōu)秀的歷史教師還要有敏銳的思考力及洞察力、高瞻遠(yuǎn)矚的歷史學(xué)家的情懷。這一點(diǎn)，是高效歷史課堂的“含金量”所在。