近年來，許多的教育工作者都在想辦法提高自已的素養(yǎng)，來達(dá)到日新越變的要求，數(shù)學(xué)教師同樣也不例。下面是小編為你整理的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，希望對(duì)你有幫助。
這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面 知識(shí)的重要性。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是： 相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試時(shí)有用，考試后無(wú)用的東西。中國(guó)科學(xué)院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越學(xué)越有興趣，而是越學(xué)越害怕，感到數(shù)學(xué)很難。但是，如果我們能 做到讓學(xué)生不僅懂得一些數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，而且讓他們?cè)谝欢ǖ牡胤侥軌蛴靡幌聰?shù) 學(xué)，在用的過程當(dāng)中，一方面覺得自己的知識(shí)是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣他會(huì)有一種求知的欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，事實(shí) 上，目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)寥寥無(wú)幾， 他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學(xué)是 有用的”，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明 數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往是缺乏證據(jù)的空洞說教。有些教師甚至連書本上出現(xiàn)的應(yīng)用題都 分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生 一見應(yīng)用題就害怕，一和生活實(shí)際聯(lián)系就手足 無(wú)措，更別提對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。所以，我們對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)，特別是數(shù)學(xué)的應(yīng)用要有所了解。數(shù)學(xué) 應(yīng)用的例子到處都有，如比和比例，利息和利 率，統(tǒng)計(jì)和概率，運(yùn)籌與優(yōu)化以及系統(tǒng)分析與決策等等。
學(xué)教師除了熟知自己的學(xué)科外，還要懂得其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí) 的獲得和深化，教育科學(xué)理論的充實(shí)和提高， 都與他們所掌握的文化科學(xué)知識(shí)有著密切的 關(guān)系。今大的中學(xué)生思想活躍，見多識(shí)廣，求知 欲旺盛，他們總是用渴求知識(shí)的眼光盯著自己 的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特 長(zhǎng)和素養(yǎng)。教師應(yīng)該以自己淵博的知識(shí)涵養(yǎng)作 為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶，去聯(lián)結(jié)和 影響自己的學(xué)生，
數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)是指教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以 富有審美價(jià)值的、獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地 組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效學(xué)習(xí)并感受數(shù)學(xué)美。教師的精湛的教學(xué)技能技巧，是教師學(xué)識(shí)和智慧的結(jié) 晶，是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式方法的升 華，是教學(xué)規(guī)律性與教學(xué)獨(dú)特性的完滿結(jié)合， 是求美與求真的和諧統(tǒng)一。曾有人做過“中學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)教師”的調(diào)查，結(jié)果表明：① 在活動(dòng)技能方面，講課要生動(dòng)有趣;②在數(shù)學(xué)能力方面，教學(xué)方法靈活，講課明白易懂。因此，數(shù)學(xué)教師要想使自己的教學(xué)取得較佳的效果，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須有精湛的教學(xué)技能。
從教學(xué)藝術(shù)的含義出發(fā)，教師的教學(xué)應(yīng)具有形象性、情感性、審美性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。 教學(xué)藝術(shù)的形象性主要表現(xiàn)在形象化的 語(yǔ)言、方法、手段的運(yùn)用上，即能借助于語(yǔ)言。 動(dòng)作、表情等對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容給予形象表達(dá);能借助比喻、類比、直觀演示、數(shù)形結(jié)合等藝術(shù) 手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容做形象處理;能借助多媒體電 教手段，使學(xué)生通過視聽形象學(xué)習(xí)。高中立幾、 解幾這一部分的教學(xué)顯得尤為突出。
數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的情感性主要表現(xiàn)在各種情感手法的運(yùn)用上，即教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能表 現(xiàn)出情感性的教態(tài)，創(chuàng)設(shè)出情感性的情境，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的情感性因素，置學(xué)生于一種情感激發(fā)、陶冶的氣氛中，如目光暗示、鼓勵(lì)。 表?yè)P(yáng)、體勢(shì)語(yǔ)的意境渲染等。作為特定的數(shù)學(xué) 教學(xué)藝術(shù)來說，還要做到既重形式體系、重邏輯推理，又重人文意義、重算法算理。