語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常必要。下面是小編給大家搜集整理的關(guān)于教師如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。大語(yǔ)文教學(xué)觀是把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)生活的背景中，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)思想。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂，知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如果僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)并不等同于語(yǔ)文課本教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。
切實(shí)抓好課外活動(dòng)實(shí)踐這塊陣地，通過(guò)課外閱讀去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，多指導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行閱讀、查看，加大了同學(xué)們的閱讀量，開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的課外知識(shí)。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R(shí)地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)(也就是把社會(huì)生活輻射進(jìn)課堂)，那么教育效果比單純說(shuō)教的效果要好上許多倍。現(xiàn)代教育最重要的特征就是充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中擺正師生關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。
“沒(méi)有任何興趣，激不起學(xué)生的好奇心、從而使學(xué)生帶著疑問(wèn)把課聽(tīng)下去，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”小學(xué)語(yǔ)文教師要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生一種愉悅感，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要在上課伊始即迅速地捕獲學(xué)生的“芳心”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、巧妙導(dǎo)入新課是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。用導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿新鮮感，他們會(huì)對(duì)下一節(jié)課精彩的導(dǎo)語(yǔ)充滿期待，從而期待上每一節(jié)語(yǔ)文課。
同學(xué)們?nèi)羰菐е蓡?wèn)聽(tīng)課，就很想知道問(wèn)題的答案，所以會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中自覺(jué)探究答案，這樣學(xué)生對(duì)老師上課講授的內(nèi)容印象會(huì)很深刻，既學(xué)到了知識(shí)又樂(lè)在其中。所以教師要設(shè)置與課文相關(guān)的懸念，激起學(xué)生的好奇心，從而使其帶著疑問(wèn)把課聽(tīng)下去。教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師不僅要學(xué)得多，而且要學(xué)得通、學(xué)得透，要有自己的見(jiàn)解，又能舉一反三、觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡(jiǎn)約。
“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2―3秒，最快也不少于1秒，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時(shí)間就會(huì)縮短到1000微秒左右，使反應(yīng)速度提高100倍左右。“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本。資本會(huì)不斷地增值，而人在其整個(gè)一生享受著它的利息。”葉圣陶先生說(shuō)得好：“凡為教者必期于達(dá)到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自然合度。”教師教的最終目的是為了達(dá)到不需要教，即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。“字如其人”，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到“提筆即是練字時(shí)”。
一筆一劃都要符合漢字的規(guī)范，具備一定的美感，這樣不僅可以擁有一手漂亮的字體，也可以提升個(gè)人的素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求在閱讀中細(xì)心地理解感悟，學(xué)生在朗讀時(shí)要用普通話以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、音調(diào)身臨其境地將作者蘊(yùn)含在文中的情感、旨意準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。良好的朗讀習(xí)慣是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。” 光靠課堂上老師講的和課本上的一些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。”書(shū)中有黃金屋，書(shū)中有顏如玉。”從讀書(shū)中陶冶情操、開(kāi)闊視野，也能促進(jìn)一個(gè)人良好性格的形成。所以我們不僅課堂上要讀書(shū)，課外還要大量地去讀書(shū)。
總之，“語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等”。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”